Emilangues

Exploitation pédagogique

Démarche pédagogique

Séance 1 : Die Stadtentwicklung von Wien
La séance débute sous forme d'interaction orale avec l'enseignant (IO), qui propose un premier travail de localisation de la ville de Vienne en Europe (Maitriser des repères spatiaux : nommer et localiser un lieu dans un espace géographique) : à partir d'une carte et d'un texte court (annexe 1), il s'agit d'interroger la spécificité de Vienne en Europe et le caractère représentatif de son évolution récente : Beschreiben Sie die geographische Lage von Wien in Europa. Warum ist diese Lage besonders als ein Vorteil vorgestellt ? Welche Interesse hat die Stadt heute, ihren Standort zu unterstreichen ? Puis, à partir de cartes (1850 et 2005) et de statistiques sur l'évolution de la population (1999 - 2030), les élèves travaillent en interaction orale à décrire et expliquer l'extension progressive de la ville (Cerner le sens général d'un corpus documentaire et le mettre en relation avec la situation géographique étudiée) : Beschreiben Sie die Entwicklung von Wien seit dem 19. Jahrhundert. Wie kann man dieses Wachstum erklären ? Un croquis légendé et commenté permet de synthétiser l'ensemble (organiser et synthétiser des informations : réaliser un croquis cartographique) et de conserver une trace écrite du travail réalisé pendant la séance (PE) : Fassen Sie Ihre Antworten mit Skizze und Legende zusammen.

Séance 2 : Die Herausforderungen für eine nachhaltige Stadt
Le plan de développement urbain et de rénovation de 2005 a transformé la physionomie de la capitale autrichienne, Vienne. Celle-ci constitue dès lors une étude de cas intéressante pour aborder les transformations actuelles des villes européennes du nord, en montrant les enjeux, pour la ville, de se hisser au rang de métropole, dans un contexte de concurrence croissant d'une part, de répondre aux problèmes économiques et sociaux qui se posent d'autre part.
Amorce : L'enseignant part des représentations des élèves (IO) : Woran denkt ihr, wenn ihr den Namen der Stadt Wien hört ? ( > Kaffee und Kaffeehäuser - Musik - Opern - Mozart - Schönbrunn - Sissi - Österreich - Jugenstil - Kunst - Stefansdom - Freud- usw...) pour faire émerger la question suivante : Ist Wien nur eine Stadt der Geschichte ?
Activité 1 : A partir d'une courte vidéo intitulée « Stadtabsichten » (durée 5'57 minutes, production et courtoisie de la ville de Vienne), il s'agit de travailler la compréhension orale (CO) des élèves, de préciser les enjeux de la séquence et d'y apporter des réponses : Wie möchte Wien zur europäischen Metropole werden ? [Niveau A2/B1 du CECRL : A2 : peut comprendre des expressions et des mots clés ; peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des questions précises à condition que la diction soit claire et le débit lent ; B1 : peut comprendre les points principaux d'une intervention. A noter : l'accent autrichien des intervenants.] Les deux premières minutes de la vidéo invitent les élèves à repérer dans un premier temps les activités de commandement de la ville en les associant à des images (le Stefansdom pour la culture, des magasins pour le commerce, le Stadium pour le sport et les loisirs, le front du Danube et l'UNO City pour les activités politiques et décisionnelles, les parcs et forêts pour l'environnement et les loisirs). Les élèves auront déjà travaillé avec l'enseignement d'allemand sur Vienne, ils sauront donc d'autant mieux identifier les lieux cités. La suite de la vidéo permet aux élèves d'identifier les objectifs et les acteurs du plan local d'urbanisme de 2005. En fonction du niveau de langue, la vidéo peut être présentée d'un seul trait ou en deux temps et faire l'objet d'un questionnement écrit (PE) ou oral (IO) qui servira ensuite d'appui à une mise en commun par écrit (PE).
- Welche Aktivitäten und Funktionen der Stadt Wien stellen die verschiedenen Bilder dar ?
- Was ist das traditionnelle Bild von Wien und was für eine Stadt möchte sie werden ?
- Wozu soll der Raumentwicklungsplan (STEP 05) dienen ? Was sind seine Hauptziele ?
- Wer nimmt an der Raumplanifizierung Teil und mit welcher Rolle ?
Activité 2 : A partir de deux documents (un graphique et un extrait d'article de presse (annexe 2), les élèves sont invités à analyser en autonomie (CE, PE) l'impact du plan de développement urbain sur la qualité de vie des habitants, cinq ans après sa mise en œuvre : Anhand beider Materialien, zeigen Sie zur welchen Ergebnissen der STEP 05 schliesslich geführt hat. La correction se fera en IO avec l'enseignant

Séance 3 : Der STEP 05 - Stadträume und Stadtfunktionen in Wien (Gruppenarbeit)
Pendant cette troisième séance, les élèves étudient l'aménagement de différents quartiers de la ville de Vienne, en examinant quelle(s) problématique(s) du programme semblent privilégiées dans ces quartiers. Les élèves sont répartis en quatre groupes, qui se penchent respectivement sur le centre historique, le Prater, Donau City et Donaufeld (annexe 3). A partir d'un ensemble de trois documents, chaque groupe doit exploiter et confronter des informations : localiser le quartier, identifier ses fonctions et à analyser comment le plan d'urbanisme de 2005 a choisi de le transformer. Un plan de ville sera accessible pendant la séance (version papier ou numérique interactive : http://www.wien.gv.at/stadtplan/) ainsi que le site de la municipalité, qui présente les différents quartiers : http://www.wien.gv.at/bezirke/. Questions/consignes :
- Lokalisieren Sie das Viertel auf dem Stadtplan.
- Welche Umsetzungen und Risiken hat die Stadtswachstum in diesem Viertel mit sich gebracht ?
- Welche Prioritäten werden von der Stadtentwicklungsplan hervorgehobt, um das Viertel zu verbessern ?
- In wiefern entspricht dieses Raumordnungsprojekt den Anforderungen einer nachhaltigen Entwicklung (Agenda-21) ? Argumentieren Sie mit der Hinsicht, Ihren Klassenkameraden zu überzeugen.

Il s'agira de convaincre le reste de la classe de la pertinence des projets et des réalisations d'aménagements urbains par rapport aux besoins identifiés lors des séances précédentes, à travers une présentation orale argumentée (EOC : B1 du CECRL - peut faire un exposé simple et direct, préparé, qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté et dans lequel les point importants sont expliqués avec assez de précision ; peut gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter). L'exercice débouchera sur le choix du projet le plus convainquant par la classe, au regard des critères inscrits dans l'Agenda 21. Le travail en groupe présente plusieurs avantages dans le contexte d'un enseignement disciplinaire en langue étrangère : il permet notamment aux élèves de prendre plus facilement la parole (IO, EOC), il les pousse à l'écoute (IO, CO) mais aussi à développer des stratégies d'argumentation et d'expression pour convaincre pendant l'échange d'idées (logique et clarté du propos par exemple). Il aide encore à responsabiliser les élèves en leur confiant l'élaboration d'un contenu qui sera présenté a posteriori au reste de la classe (EOC), encourageant ainsi leur autonomie d'apprentissage à partir d'une activité de recherche guidée.