Emilangues

Fiche analytique

Notion(s) centrale(s)

Organisation de l'espace.
Aménagement d'une ressource naturelle et notion de paysage.
Contraintes et risques liés au chantier.

Approches EMILE (Enseignement d'une matière par l'intégration d'une langue étrangère)

En chinois, langue non alphabétique, la démarche est doublement intéressante puisqu'elle permet, à condition de choisir avec soin les termes utilisés et de s'efforcer de contenir le lexique dans les seuils de caractères définis par les instructions officielles, de réactiver dans des contextes variés les sinogrammes déjà étudiés en langue.
Ainsi elle peut aider à la mémorisation visuelle, au réemploi et à l'élargissement du lexique étudié, donc à consolider grandement les acquis linguistiques.
Par ailleurs, la discussion, la description de documents et la variété des exercices que l'on peut imaginer à mesure permet également aux sinisants de s'approprier de manière active un volume important de vocabulaire, chose difficile à réaliser uniquement dans le cadre du cours de langue à cause de la lourdeur de l'apprentissage des sinogrammes.
Elle permet de remettre en oeuvre les mêmes techniques que celles utilisées en géographie, de faire une étude de cas dans le cas présent, cette fois dans une langue étrangère ce qui ne peut que consolider les méthodes de travail des élèves et leur faire prendre conscience que les apprentissages sont liés.
Enfin, cette approche permet ici d'aborder une question au programme, et cette étude pourra être mise en relation avec d'autres grands chantiers du même type, d'autres aménagements de l'espace et de l'utilisation des ressources naturelles. En somme, il s'agit d'un pont supplémentaire établi transversalement entre les deux disciplines (chinois et géographie), ce dont l'une et l'autre ne peuvent sortir que renforcées.

Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire

Imbrication de l'histoire et du politique dans les choix de développement
Géographie : la question de la maîtrise de l'eau et de la transformation des espaces (B.O HS n° 6 du 31 août 2000).
Le développement économique et les conséquences sur l'environnement à la fois écologiques, humaines et culturelles ; possibilité d'exploitation de la question en SVT, SES.

Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence

Compréhension générale écrite.
Expression orale à partir du contenu des documents écrits, description des photos, et commentaires sur les cartes et schémas d'accompagnement.
Production orale à partir des documents proposés et élargissement (discuter les documents, donner son point de vue, débattre, exprimer ses sentiments).
Production écrite simple mettant en jeu la compréhension des documents proposés ainsi qu'une production plus élaborée avec description et argumentation à développer.