Emilangues

Exploitation pédagogique

Démarche pédagogique

Voir le déroulement détaillé en annexe (document au format pdf).

Séance 1 : Se familiariser avec des codes célèbres (Webquest)

Les élèves, en salle pupitre, cherchent et rédigent la réponse à un certain nombre de questions. On attend des réponses courtes et personnelles. On veillera à ce que les élèves ne naviguent que sur des sites en anglais, et à ce qu'ils s'interdisent le copier/coller. La restitution se fera au tableau, chaque réponse donnant lieu à une brèves intervention orale. Pendant qu'un élève présente le fruit de sa recherche, les autres prennent des notes à l'aide de la grille jointe. L'objectif de ce questionnement est d'introduire quelques connaissances sur l'histoire de la cryptographie, et des outils qui s'avèreront utiles pour la suite de la séquence.

Question: Each of these characters is attached to a story about secret codes: Julius Caesar, Sherlock Holmes, Mary of Scotland, Alan Turing. Choose one of them and quickly sum up this story.

On pourra adopter le timing suivant:
• mise en place de la séance, énoncé des consignes: 10mn
• temps de recherche et de rédaction: 30mn
• restitution: 20mn

Séance 2 : Décrypter un chiffrement de César (Caesar Cipher)

La première partie de la fiche vise à familiariser les élèves aux chiffrements de César. L'objectif principal de l'activité est d'utiliser l'analyse des fréquences pour pouvoir décoder un texte crypté. On laissera chercher les élèves les tables de fréquences des alphabets français et anglais et on soulignera leurs différences, et comment l'analyse des fréquences peut permettre à un programme informatique de déterminer la langue d'un texte (non crypté).

La prise de parole se fera essentiellement de manière individuelle entre chaque élève et le professeur qui navigue de table en table pour s'assurer que les consignes sont bien comprises, et que personne ne bloque. On pourra considérer l'exercice comme fini une fois la 1ère phrase décryptée, mais certains élèves pourront éprouver des difficultés à scander le texte, et profiteront de s'essayer à un décryptage complet.

Séance 3 :  Utiliser l'analyse des fréquences pour décrypter un chiffrement par substitution (Substitution Cipher)

L'exercice est ici plus difficile, mais également plus ludique: la donnée des quelques lettres les plus fréquentes ne suffira plus à décoder entièrement le texte. Certains élèves risquent de bloquer: on pourra les aider en faisant pour eux le lien entre les différentes questions. Une bonne stratégie pourra consister à effectuer une analyse des fréquences pour trouver le E et le T, puis chercher les mots de 1 lettre pour localiser le S, le I puis le A.

La partie introductive de l'active est plus ou moins facile selon que les élèves aient déjà ou pas travaillé les probabilités durant l'année. Il conviendra d'expliquer qu'un mot, dans ce contexte, n'a a priori pas de sens. Même si les élèves trouvent le nombre de mots de 3 et 4 lettres, le lien avec le nombre de substitutions simples ne sera pas forcément évident et il faudra sûrement demander en question intermédiaire le nombre de mots de 26 lettres.

Un enseignant qui compte utiliser plus tard dans l'année la séquence "The shortest way" présentée sur Emilangue pourra également donner le cryptogramme n°3 à chercher à la maison. Il s'agit d'une autre substitution monosyllabique, plus difficile toutefois car le texte est plus court, sans ponctuation, et avec des mots d'une lettre atypiques. Ce texte donne les indices nécessaires pour trouver le trésor dans l'activité "Treasure hunt".

Séance 4 : Comprendre un exemple historique important / Evaluation
(The Babington Plot)

Cette activité est un peu particulière, dans le sens où elle est conçue pour favoriser l'interdisciplinarité et peut être traité par le professeur de DNL comme par le professeur d'anglais. Elle sera idéalement complétée par un extrait vidéo, issu par exemple du documentaire The Codebreakers, du National Geographic Channel, ou A History of Britain, The Body of the Queen, de la BBC.

En ce qui concerne l'exploitation du texte, on pourra dans un premier temps en faire une lecture commentée avec la classe, s'assurant qu'il est bien compris, avant de passer au questionnaire, qui pourra servir d'évaluation pour la séquence.