Emilangues

Exploitation pédagogique

Démarche pédagogique

La séquence se déroule en 3 séances. L’approche est chronologique : Tenochtitlán avant la Conquête, Tenochtitlán assiégée, Mexico, la nouvelle ville espagnole. Un travail préliminaire est effectué par les élèves chez eux sur Cortés et la civilisation aztèque pour amorcer la leçon. La ville d’avant la conquête est présentée en interaction orale à partir d’un jeu de cartes à échelles différentes. L’objectif est de montrer que Tenochtitlán domine un vaste territoire et maîtrise son environnement immédiat. Elle est bien une capitale impériale, sa population frôle les 300 000 habitants et son rayonnement illustre le degré d’avancement d’une culture originale. Cependant, le témoignage de Cortés (doc. 4) illustre une incompréhension fondamentale entre culture mexica et culture chrétienne qui va déboucher sur un affrontement armé. Cette séance se base sur un cours dialogué et une série d’activités écrites. Durant la deuxième séance, les élèves travaillent à partir de quatre documents sur le thème de la Conquête. Le but est de déconstruire le mythe d’une poignée d’hommes armés renversant en quelques jours un immense empire. Nous insistons donc sur les éléments explicatifs de la victoire des conquistadors : les alliances avec les peuples ennemis des Aztèques, le rôle des épidémies, le différentiel dans la nature de l’armement de chaque camp. La troisième séance met en lumière la complexité des formes de la colonisation espagnole. Les élèves travaillent en autonomie à partir d’un questionnaire portant sur quatre documents. Si dans un premier temps, au moment où la ville est réédifiée, la colonisation est imposée par la force (mise au travail des indiens, paiement d’un tribut, destruction des temples et idoles), elle implique également une acculturation des évangélisateurs qui apprennent la langue des indigènes et produisent des catéchismes pour mieux les convertir. À terme, la population de Mexico composée d’Européens, d’Indiens et de Noirs importés (pour pallier le déficit démographique consécutif aux épidémies) se mélange donnant naissance à une société coloniale que nous aborderons grâce aux peintures de castes. La dernière heure est consacrée à une évaluation sommative.