Emilangues

Exploitation pédagogique

Démarche pédagogique

Cette séquence invite à suivre la démarche de l'étude de cas.

Séance 1 (en salle informatique) : La Convivencia à travers l'exemple de l'école des traducteurs de Tolède
A partir d'une carte de la Reconquista (http://www.libreria-mundoarabe.com/Boletines/n%BA49%20May.07/mapa-reconquista.jpg), le professeur invite les élèves, en les questionnant à l'oral (IO), à constater la présence mouvante d'Al-Andalus en Espagne :
- ¿ Después cuándo los musulmanes están presentes en España ?
- ¿ Cuál es la extensión de Al-Andalus en el siglo XII ?
Cette première séance doit ensuite permettre aux élèves d'analyser les influences culturelles qui ont découlé de cette présence à travers l'étude de l'école des traducteurs de Tolède.
Les élèves visionnent en salle informatique la présentation historique de l'école des traducteurs de la ville à partir du site Internet de l'école, en français d'abord puis en espagnol (CE) : http://www.uclm.es/escueladetraductores/paginas/actividadesETT.asp. Ils répondent ensuite à une webquest (voir Fiche de travail 1, en annexe) à l'aide du site dans sa version espagnole (CE, PE, IO) http://www.uclm.es/escueladetraductores/paginas/historia.html, afin de relever les conditions de fondation de l'école, les origines culturelles des intervenants, l'intérêt d'une telle institution et son rayonnement européen. La correction se fait à l'oral sous la direction du professeur (IO).

Séance 2 (en salle informatique) : La grande mosquée de Cordoue
Cette deuxième séance consacrée à l'étude de la grande mosquée de Cordoue permet d'une part d'approfondir le thème des échanges culturels abordé lors de la séance 1, en développant la notion de syncrétisme. Elle est également l'occasion de souligner le conflit religieux qui a opposé chrétiens et musulmans dans la Reconquista. En suivant les indications de la fiche de travail 2 (en annexe), les élèves travaillent d'abord en autonomie (CE, PE) pour relever les éléments architecturaux et culturels relevant des traditions chrétienne et musulmane, associer une définition aux mots identifiés et décrire les décors. En binômes, ils s'interrogent ensuite mutuellement et répondent en réinvestissant le résultat du travail précédent (IO). A l'aide d'un vidéo-projecteur, le professeur peut enfin s'appuyer sur deux animations en ligne sur le site de l'office du tourisme de Cordoue (le coeur de la cathédrale et le mirhab) pour réaliser une visite virtuelle du monument : les élèves décriront à l'oral (EOC) les images en jouant les guides, en s'aidant du vocabulaire précédemment travaillé en autonomie et en binômes.
Ensuite, en s'aidant de la carte de la Reconquista et d'un article historique (http://www.mezquitacatedral.es/index.php?act=mostrarContenidos&ca=17) ils doivent expliquer à l'écrit les raisons de cette double influence culturelle (¿ Después cuándo los musulmanes están presentes en Córdoba ? ¿ Cómo explicar la presencia de un corazón de catedral dentro de la gran mezquita ? ¿ De cuándo podemos fecharla ?).

Séance 3 (en salle informatique) : La prise de Grenade
Cette troisième et dernière séance propose d'étudier la chute de Grenade en 1492 et le rôle qu'y jouèrent les Rois Catholiques. A partir de la carte de la Reconquista, d'un bas relief de l'Alhambra et d'extraits du traité de Grenade de 1492 (documents en annexe), les élèves répondent à des questions afin de mettre en évidence à l'oral (IO) la conquête de Grenade, dernier territoire musulman, par les rois très catholiques. Ils rédigent ensuite un court paragraphe de synthèse (PE). Pour terminer la séquence, les élèves complètent une carte de synthèse à partir du cours et d'une carte animée (fiche de travail 3, en annexe : Carte de l'Espagne à compléter avec des éléments de légende). Un paragraphe de synthèse (PE) pourra constituer la légende de cette carte. Cet exercice peut constituer l'évaluation finale de la séquence. Remarque : la séquence peut se réaliser ailleurs qu'en salle informatique si le professeur choisit de travailler avec la carte de la Reconquista sous forme d'image fixe plutôt qu'avec la carte animée.