Emilangues

Fiche analytique

Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire

Originaire du Nouveau Monde, le tabac s'est très vite répandu en Espagne avant de gagner les autres pays.
C'est dans cette optique que nous avons choisi d'articuler notre séquence qui s'attache dans un premier temps à montrer les caractéristiques générales du tabac (causes, conséquences, addiction ...) avant de se centrer sur le débat espagnol de la loi antitabac.
Dans cette seconde partie, les élèves seront donc amenés à découvrir le tabac tel qu'il est perçu en Espagne.

Soulignons que cette thématique se prête aisément à un travail interdisciplinaire avec le professeur de SVT (appareil respiratoire/ conduites à risques chez les adolescents/ addictions).

L'intervention de l'infirmière scolaire peut également être envisagée dans le cadre de ce travail (photo langage, groupe de parole etc ...)

Enfin, pour élargir les perspectives, une collaboration avec le professeur d'arts plastiques peut être envisagée.
On peut par exemple étudier la construction de l'image au travers d'affiches de prévention (travail sur les couleurs , graphisme ...).

Prérequis

L'élève doit être capable de décrire ou présenter simplement des gens ou des conditions de vie, de dire ce qu'il aime ou pas par de courtes séries d'expressions ou de phrases non articulées.

L'élève peut faire de brèves annonces préparées avec un contenu prévisible et appris de telle sorte qu'elles soient intelligibles pour des auditeurs attentifs.

L'élève peut faire face à un nombre limité de questions simples et directes.

Pour une activité de la séquence les élèves devront maîtriser les stratégies discursives de la conversation téléphonique.

Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence

Compréhension de l'oral.

Je peux comprendre le sujet d'un dialogue simple. (A1)
Si on me raconte une histoire simple, je peux en saisir le sens général. (A2)
Je peux comprendre de courts passages à la radio à condition que la personne parle lentement. (A2)

Compréhension de l'écrit

Je peux trouver un renseignement spécifique dans des prospectus, des menus, des sites internet … A2
Je peux utiliser le sens général d’un texte pour deviner le sens probable de mots inconnus. A2
Je suis capable de comprendre un texte argumentatif. A2

Production orale en continue

Je peux exprimer simplement mon accord ou mon désaccord. A2
Je peux décrire quelque chose, des lieux ou un évènement. A2
Je peux raconter quelque chose qui est arrivé dans un passé proche ou  lointain. A2

Production écrite

Je peux reproduire à l’écrit des phrases que
je connais à l’oral ou m’inspirer de l’oral pour construire des phrases à l’écrit. A2
Je peux relier mes phrases avec des mots
tels que « parce que », « d’abord », « ensuite », « enfin » … A2

Interaction orale

Peut faire face à des échanges courants
simples sans effort excessif, peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles de la vie quotidienne. Niveau A2

Je peux donner mon opinion sur des
problèmes pratiques à condition qu’on m’aide à reformuler.A2

Je peux exprimer simplement mon accord
ou mon désaccord. A2