La couleur des feuilles en automne

Leaf Colours in Fall

La séquence détaille une séance de sciences expérimentales dans laquelle les élèves réinvestissent la notion de phénotype à différentes échelles et découvrent la technique de chromatographie, ils travaillent la rédaction d’un compte-rendu de démarche scientifique.
Cette séance est suivie d’une alternance de séances de SVT et d’anglais en synergie différée.

This lesson plan aims at discovering relations between genotypes, phenotypes and the environment. It has been organized in such a way that science lessons and English lessons complete one another. The theme is introduced thanks to a study of leaf phenotypes in fall. Pupils are invited to reinvest their knowledge on phenotypes and to discover chromatography techniques. In addition, they have to write a science report on their experiment and the resulting data.

Rédacteur :

Martine Pernodet

Langue : Anglais
Classe : Première
Durée indicative : 4 séances de 2 heures en SVT et 3 séances de 2 heures en langue vivante

Contexte

Taille du groupe : 20 élèves
Volume horaire DNL : 2 heures par quinzaine
Volume horaire d'anglais : 2 heures par quinzaine
Modalités hebdomadaires :
- 2 heures par quinzaine effectuées par un professeur de SVT différent de celui des 3 classes dont sont issus les élèves
- 2 heures d’anglais par quinzaine effectuées par un professeur d’anglais en regroupement avec 9 élèves suivant un enseignement de DNL mathématiques
Matériels et types de salles nécessaires : salle de travaux pratiques et salle de cours classique
Pas de co-animation possible mais synergie différée : le travail de SVT sert de point de départ à un travail de LV (racisme puis storytelling), puis le travail de LV (storytelling) peut permettre d’évaluer la compréhension des processus biologiques.

Références au programme

Nouveau programme 2011
Thème 1. La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant
Thème 1 - A Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
L’expression du patrimoine génétique

Niveaux de compétence en langue

Expression orale en continu : B2

Expression orale en interaction : B1

Compréhension de l'écrit : B2

Expression écrite : B2

Compréhension de l'oral : B2

Compétences disciplinaires

Connaissances :
-    du phénotype macroscopique au phénotype moléculaire (exemple la couleur des feuilles)
-    cycle cellulaire
Capacités :
-    pratiquer une démarche scientifique : concevoir un protocole, analyser des résultats ;
-    réaliser une manipulation ;
-    saisir des informations sur un site : utiliser les TICE ;
-    communiquer par écrit : schématiser un protocole et rédiger un compte rendu ;
-    communiquer oralement selon un mode imposé (conte…).
Attitudes :
-    créativité

Fiche analytique

Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire

Connaissances des pratiques pédagogiques des deux systèmes éducatifs :
Utilisation de supports (chansons, sites de jeux intelligents) et de pratiques pédagogiques de pays anglo-saxons (jeux de rôles, techniques EMILE et de communication diverses : « story-telling », question loop, running dictation…) ;
Utilisation de supports scientifiques : articles scientifiques, conférences universitaires.

Partenariat avec le lycée anglais :
Observations des méthodes d'enseignement lors du voyage ;
Echange de travaux de biologie : connaissance réciproque des méthodes d'enseignement et des attentes des professeurs ;

Communication interculturelle :
Découvertes civilisationnelles croisées sur un même thème (à partir de la diversité phénotypique en sciences on questionne un problème éthique et sociétal en cours de langue : le racisme).

Prérequis

Disciplinaires :

ADN, Cellule, gène, allèle
Relation phénotype / génotype
Du gène à la protéine : transcription, traduction

Linguistiques :

Niveau A2 pour les 5 compétences

Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence

Écouter : compréhension d’émission de télévision ou sur le Net sur des sujets scientifiques (B1)
Lire : compréhension de textes décrivant des événements scientifiques (B1 visant B2)
Prendre part à une conversation : échanges d’informations (A2)
S’exprimer oralement en continu : expression sur le mode du conte d’un mécanisme scientifique (B2)
Écrire : écriture de compte-rendu scientifique et de conte (B1)

Évaluation

Proposition d'évaluation

Compétences évaluées :

- disciplinaires : Suivre un protocole. Rédiger un compte rendu de démarche scientifique.

Modalités de l’évaluation :

- Individuelle/groupe : Réussite du chromatogramme / compte rendu complet

- Épreuve pratique : La manipulation n’est pas évaluée, elle est considérée comme réussie lorsque les élèves sont parvenus à obtenir un chromatogramme.

Type de support : écrit

Ouverture et approfondissement

Approfondissement

Nobelprize.org
Ensemble de ressources et de jeux pédagogiques destinés à faciliter la compréhension des travaux primés par le prix Nobel.
Domaines médicaux : ADN, immunologie, diabète, hémisphères cérébraux
http://nobelprize.org/educational/

Dolan DNA Learning Center
Site de ressources en génétique destiné aux étudiants, élèves et à leurs familles.
Comprend des animations, des vidéos réutilisables en classe ainsi que des liens vers des sites présentant des contenus thématiques.
http://www.dnalc.org/

Science Daily
Site du magazine scientifique américain SCIENCE
Le magazine scientifique résume les dernières avancées de la science dans des articles courts, dans un anglais authentique mais accessible à des élèves de lycée.
http://www.sciencedaily.com/

apprentissage

L’apprentissage d’une langue vivante a essentiellement pour objectif de faire acquérir aux élèves des compétences langagières dans cette langue. C’est à travers une démarche d’apprentissage structurée, échelonnée en phases successives, que l’on donnera à l’élève la possibilité de s’approprier des moyens linguistiques nouveaux, puis de réutiliser ces derniers de façon autonome. Tout apprentissage s’inscrit dans une progression qui s’appuie sur des éléments connus et les « rebrasse » avant d’en introduire d’autres.

Emilangues

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